《认识角》
教学目标：
1.
结合操作活动，初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用尺子画角。经历拉一拉、摆一摆、拼一拼、画一画等过程，丰富学生对角的直观认识，培养初步的空间观念。
2.
通过观察比较、动手操作等活动，感知角的大小与角的两边张开的大小有关，与边的长短无关，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力。
3.
在丰富多彩的活动中，让学生获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。结合生活情境认识角，知道角的各部分名称。
4.
在学习活动中学会正确表达自己的想法和思考过程，培养有逻辑的思考和表达能力。
教学重难点：
重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
难点：引导学生画角的方法，使学生直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教学过程：
一．视频导入，引出“角”
图形家族的成员正在聚会呢，一起来看看。
提问：圆老弟为什么停不下来？
这些尖尖直直的地方是什么？
---
角。
这节课我们一起来认识角。
二．新授
在我们的生活中经常能看到角，常见的剪刀和钟表上也有角。
谁来说一说你找到的角。
1.
找角
角存在于我们生活中很多事物的身上，你能从下面这几个物体中找到它们身上的角吗？
剪刀两个刀刃所在的地方就是角，
时针和分针所夹的地方形成的图形就是角，
红领巾任意两条边中间夹的地方也是角，原来这些都是角。
提问：同学们，能不能从我们的教室中找一找我们身边的角呢？请你找一找和同桌说一说，请生汇报。
引导学生说一说教室里还有哪些物体上有角，指明汇报。（举例时注意引导学生比划出角）。
学生自主找出教室里的角，并相互说一说。（学生将错误的“角落”或课桌的一个顶角当做平面上的角时，及时纠正，引导学生再次抽象出的角）
2
.
摆角
刚才我们找到了身边存在的角，那么你能用身边的学习用品摆出一个角吗？
投影展示
3
.
认角
（
1
）提问：这些角有什么相同点呢？
他们都有尖尖的地方，尖尖的地方，其实就叫做角的顶点，还有两条直直的边，这两条直直的边就叫做角的两条边，为了方便区分，我们还可以给它标上数字，把它记作角一，读作角一
学生尝试再次表述什么是角。
（
2
）认一认（介绍角的名称）
①引导学生认识角的各部分名称。（板书：顶点和边）
②强化顶点和边的特点。（板书：顶点（尖尖的）、边（直直的）
设计意图：通过介绍新朋友引入角，再通过找物品中的角，感受角“藏”在图形里面，也是一个基础图形。从另一个角度认识基本平面图
《认识角》（教案）北师大版数学二年级下册
