《捉迷藏》教学设计
教学目标:
1
、在具体情境中,运用已有的生活经验和知识,探索十几减
8
的退位减法。
2
、能正确计算十几减
8
的减法,并能解决相关的简单实际问题。
3
、能理解他人的不同算法,体会算法的多样性。
教学重点:
能熟练计算十几减
8
的退位减法。
教学难点:
能理解十几减
8
的算理。
教学准备:
小棒、多媒体课件、算式卡片
教学过程:
创设情景
师:在这春暖花开的季节,人们都喜欢在户外活动,瞧,他们在做什么?
生:捉迷藏
师:是的,看他们玩的多开心啊!(板书:捉迷藏)
请用你的数学眼光,仔细的观察这幅图,你能提出一个什么数学问题呢?
生:观察情境图,教师指名汇报
师:你怎么知道是
8
个人呢?
生:数出来的。
师:你很有数学眼光。
二、探究新知
该怎样列式呢?用什么方法呢?
生:思考并回答,教师板书算式
13-8=
师:为什么要用减法?
生:思考并回答
师:该怎样计算呢?这个我们好像没学过啊!我们只学了
10
以内减法和十几减
9
。
1
、利用小棒摆一摆,算一算。
老师给大家两分钟的时间,你可以借助小棒摆一摆,也可以和同桌说说你的算法和答案。
生:动手摆一摆,算一算。(插入音乐)
指名汇报算法。(生在黑板上边说边摆)
师:谁想到黑板上来摆一摆,和大家分享一下自己的算法。
算法一:
10-8=2 2+3=5
师:你怎么想起来用
10
减
8
了呢?你怎么不用
3
减
8
呢?
生:思考并回答
师:
10
是哪来的呢?
生:思考并回答
师:哦,我明白了,你是把
13
拆成了
10
和
3
。先从
10
里面减去
8
,为了让大家看的更清楚,老师用红色的粉笔把要拿走的圈起来,还剩下
2
根,看来你很喜欢
10
,然后呢
?
生:借助小棒继续计算
。
师:你能读懂他的算法?
师:他的摆法用算式怎样表示呢?(板书算式)
师:哦,他拆的是大数
13
。
谁的算法和他是一样的?
那不一样的孩子,你是怎么算的呢?
算法二:
13-3=10 10-5=5
师:为什么先要拿走
3
根?
生:思考并回答。
师:哦,是先把个位上的
3
根减去,还剩下几根?(边说边圈)
生:算一算
师:又得到
10
了,看来他也很喜欢
10
。然后呢?
生:借助小棒继续计算。
师:你能读懂他的算法?
师:他的摆法用算式怎样表示呢?(板书算式)
师:哦,他拆的是小数
8
。无论是拆大数
13
,还是拆小数
8
,你们都用到了
10
,这是我们上学期学过的。
谁的算法和他是一样的?
那不一样的孩子,你是怎么算的呢?
(
3
)
8+
(
5
)
=13 13-8=5
2
、利用数线图画一画,算一算。
(
1
)一个一个地减
你能看懂吗?(课件出示算法)
生:仔细观察数线图,说一说。
师:你怎么知道是减的?
生:思考并回答。
师:那老师总共减了几个一呢?
生:数一数,说一说。
师:总共往回数了
8
个,所以就是给
13
减了一个
8
,最后箭头指向
5
,所以答案就是
5
。
(
2
)分段减
(课件出示算法)这个呢?你能看懂吗?
生:仔细观察数线图,并说一说。
师:看来在计算时,我们不仅可以利用摆小棒的方法,还可以借助数线图来帮助我们计算。
通过这么多方法,我们今天学了什么?
这节课我们主要学习了
十几减
8
(板书)
你学会了吗?
师:那就请你算一算
12-8= 17-8=
生:汇报不同的算法。
师:看来大家都掌握的不错,你敢接受老师的考验吗?
三、巩固练习
1
、摆数学
1
4-
8 =
2
、画数学
1
6-
8 =
3
、看图说数学
4
、开火车
1
4-
8 = 1
7-
7 =
1
5-
8 = 1
7-
8 =
1
6-
8 = 1
7-
9 =
你发现了什么?
5
、摘苹果(音乐:找朋友)
四、小结总课
看来收获满满啊!再来看看我们的智慧树,想一想,这节课你学到了什么?
一年级数学下册教案-1.2 捉迷藏2-北师大版