《捉迷藏》教学设计
教学目标：
1
、在具体情境中，运用已有的生活经验和知识，探索十几减
8
的退位减法。
2
、能正确计算十几减
8
的减法，并能解决相关的简单实际问题。
3
、能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。
教学重点：
能熟练计算十几减
8
的退位减法。
教学难点：
能理解十几减
8
的算理。
教学准备：
小棒、多媒体课件、算式卡片
教学过程：
创设情景
师：在这春暖花开的季节，人们都喜欢在户外活动，瞧，他们在做什么？
生：捉迷藏
师：是的，看他们玩的多开心啊！（板书：捉迷藏）
请用你的数学眼光，仔细的观察这幅图，你能提出一个什么数学问题呢？
生：观察情境图，教师指名汇报
师：你怎么知道是
8
个人呢？
生：数出来的。
师：你很有数学眼光。
二、探究新知
该怎样列式呢？用什么方法呢？
生：思考并回答，教师板书算式
13-8=
师：为什么要用减法？
生：思考并回答
师：该怎样计算呢？这个我们好像没学过啊！我们只学了
10
以内减法和十几减
9
。
1
、利用小棒摆一摆，算一算。
老师给大家两分钟的时间，你可以借助小棒摆一摆，也可以和同桌说说你的算法和答案。
生：动手摆一摆，算一算。（插入音乐）
指名汇报算法。（生在黑板上边说边摆）
师：谁想到黑板上来摆一摆，和大家分享一下自己的算法。
算法一：
10-8=2 2+3=5
师：你怎么想起来用
10
减
8
了呢？你怎么不用
3
减
8
呢？
生：思考并回答
师：
10
是哪来的呢？
生：思考并回答
师：哦，我明白了，你是把
13
拆成了
10
和
3
。先从
10
里面减去
8
，为了让大家看的更清楚，老师用红色的粉笔把要拿走的圈起来，还剩下
2
根，看来你很喜欢
10
，然后呢
?
生：借助小棒继续计算
。
师：你能读懂他的算法？
师：他的摆法用算式怎样表示呢？（板书算式）
师：哦，他拆的是大数
13
。
谁的算法和他是一样的？
那不一样的孩子，你是怎么算的呢？
算法二：
13-3=10 10-5=5
师：为什么先要拿走
3
根？
生：思考并回答。
师：哦，是先把个位上的
3
根减去，还剩下几根？（边说边圈）
生：算一算
师：又得到
10
了，看来他也很喜欢
10
。然后呢？
生：借助小棒继续计算。
师：你能读懂他的算法？
师：他的摆法用算式怎样表示呢？（板书算式）
师：哦，他拆的是小数
8
。无论是拆大数
13
，还是拆小数
8
，你们都用到了
10
，这是我们上学期学过的。
谁的算法和他是一样的？
那不一样的孩子，你是怎么算的呢？
（
3
）
8+
（
5
）
=13 13-8=5
2
、利用数线图画一画，算一算。
（
1
）一个一个地减
你能看懂吗？（课件出示算法）
生：仔细观察数线图，说一说。
师：你怎么知道是减的？
生：思考并回答。
师：那老师总共减了几个一呢？
生：数一数，说一说。
师：总共往回数了
8
个，所以就是给
13
减了一个
8
，最后箭头指向
5
，所以答案就是
5
。
（
2
）分段减
（课件出示算法）这个呢？你能看懂吗？
生：仔细观察数线图，并说一说。
师：看来在计算时，我们不仅可以利用摆小棒的方法，还可以借助数线图来帮助我们计算。
通过这么多方法，我们今天学了什么？
这节课我们主要学习了
十几减
8
（板书）
你学会了吗？
师：那就请你算一算
12-8= 17-8=
生：汇报不同的算法。
师：看来大家都掌握的不错，你敢接受老师的考验吗？
三、巩固练习
1
、摆数学
1
4－
8 =
2
、画数学
1
6－
8 =
3
、看图说数学
4
、开火车
1
4－
8 = 1
7－
7 =
1
5－
8 = 1
7－
8 =
1
6－
8 = 1
7－
9 =
你发现了什么？
5
、摘苹果（音乐：找朋友）
四、小结总课
看来收获满满啊！再来看看我们的智慧树，想一想，这节课你学到了什么？
一年级数学下册教案-1.2 捉迷藏2-北师大版
